Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Colmenar Viejo

RESUMEN MONOGRÁFICO BILINGÜISMO EN LAS AULAS

 

Os pasamos un breve resumen de la Jornada Monográfica de Bilingüismo en las Aulas celebrada el pasado 23 de Marzo y los enlaces a los vídeos para que podáis escuchar las interesantes intervenciones de l@s ponentes.

Se hizo un análisis de estos 13 años en los que se ha ido introduciendo la educación bilingüe en los centros de educación públicos en la Comunidad de Madrid. Se habló de cómo:

  • Se da el caso de municipios en los que todos los centros de primaria son bilingües, como pasa en Colmenar Viejo, por lo que no hay elección y aquellas familias que no desean que sus hijos e hijas estudien en centros bilingües, han tenido que matricularlos en centros de otros municipios.
  • Aquellos centros que se resistían a hacerse bilingües veían como iban siendo relegados, sufriendo recortes en recursos por lo que muchos lo hicieron por obligación.
  • El bilingüismo, sobre todo en los IES´s, se vive como clasismo, tanto para el alumnado como para el profesorado, distorsionando la vida en los centros generando desigualdad y flujos de alumnos entre centros.

  • Este bilingüismo, que no es un bilingüismo real porque no se trabaja el tema de las interferencias, está generando un nuevo tipo de escuela en la que se ha desinvertido en educación inclusiva y se ha dado mas al que mas tiene.
  • Basándose en la necesidad de que el alumnado hablara bien otras lenguas extranjeras, se ha externalizado y segregado la escuela pública.
  • No está justificado el motivo por el que todos deben aprender inglés y que el 50% del currículum de secundaria y el 33% en primaria sea en esta lengua. Además, el modelo en los centros concertados es mucho mas flexible que el de los públicos.
  • Está comprobado que en los países en los que las series de tv, películas, etc se proyectan en V.O. hay mucho mas nivel en otras lenguas.
  • Las complicaciones introducidas por la LOMCE sumadas al bilingüismo dan lugar a que con demasiados contenidos a aprender además en inglés, se genere una potenciación de la memorización sin más.
  • No todas las familias van a poder dar la ayuda necesaria a sus hij@s, bien por falta de medios para pagar los apoyos externos necesarios o bien por falta de formación para dar el apoyo en casa.

  • A los auxiliares de conversación que vienen a nuestros centros no se les exige la cualificación específica que se les requiere en otros países. Se realizan convocatorias donde se abre inscripción sin requisitos de partida, por lo que algunos no siempre están bien preparados y no se adecúan a las funciones que van a realizar. Mientras que en algunos centros están sobredimensionados, en otros han sido retirados o recortado su número.
  • La implantación en FP fue un fracaso, de los cuarenta centros solo quedan quince y no se sabe cómo han sido gestionados.
  • La elección de un centro de pasar a programa bilingüe es irreversible.
  • Nunca se ha realizado ningún tipo de análisis ni se ha evaluado por parte de la Administración el impacto de la implantación del sistema bilingüe en toda la comunidad educativa. Lo que sí se ha hecho ha sido llevar a cabo una gran externalización de los servicios educativos tales como la formación de profesorado, pruebas de evaluación de nivel y publicidad del modelo educativo (unos cuatro millones de euros en el curso pasado).

  • El borrador que se ha presentado para la ampliación del programa bilingüe en 0-6 años, está hecho con un enfoque hacia la “empleabilidad”, sin crear entorno de inmersión lingüística introduciendo el inglés de forma artificial sin tener en cuenta los vínculos emocionales, tan importantes en esta etapa, imposibilitando que los niños y las niñas tengan una persona de referencia con un único código de comunicación.
  • Los fondos destinados a implantar el programa de 0-6 años se deberían invertir en cubrir las carencias básicas que actualmente tiene esta etapa (disminución de ratios en las aulas, adecuación de espacios, mantenimiento de edificios, estabilidad en los equipos docentes, becas, etc)

  • El Observatorio por la Educación Pública (Área Federal de Educación de IU), ha elaborado un informe basándose en los estudios realizados en 2013 y 2016, en el que se hace un análisis riguroso con criterios pedagógicos de las repercusiones que ha tenido la implantación del bilingüismo: aprendizaje limitado en algunas materias, segregación explícita del alumnado según su procedencia socioeconómica, segregación del profesorado según estén habilitados o no (plantillas estables de los centros que tienen que salir desplazados), generación de pingües negocios en torno a las pruebas externas de evaluación, deficitaria formación del profesorado (solo se realiza el primer año y después corre a su cargo), al llegar a la Universidad el nivel en las asignaturas técnicas es inferior, etc.
  • Hay alternativas a este sistema tales como becas para la inmersión lingüística, bajada de ratios y cambios de metodologías, etc. El bilingüismo se ha impartido sin dinero, para aumentar las competencias lingüísticas se ha recortado en educación. Se ha quitado dinero de la educación pública para dárselo a empresas privadas.
  • Es necesario crear redes (como por ejemplo BabelRed21 https://babelred21.wordpress.com/) para luchar por la educación pública, reclamar la escolarización inclusiva, es necesario desmitificar este programa.

Parte I: https://www.youtube.com/watch?v=hN7I0OkDbTo&feature=youtu.be

Parte II: https://www.youtube.com/watch?v=TZkULBhWAUI&feature=youtu.be

Parte III: https://www.youtube.com/watch?v=Gvq1Bx5MkB8

 

Como reflexión:

Merece la pena hacer preponderante el aprendizaje de un idioma en detrimento del aprendizaje de otras materias? Dónde iremos a parar con este modelo tan segregador? Que pasará cuando todos sepan inglés? Dónde estará la ventaja de ser “bilingüe”? Somos conscientes de que cuando nuestr@s hij@s se incorporen al mundo laboral, gran parte de las profesiones, tal y como las conocemos ahora, no existirán y habrán surgido otras tantas que aún no conocemos?

ESCUELA PÚBLICA INCLUSIVA DE TODOS Y PARA TODOS!!!

 

MONOGRÁFICO BILINGÜISMO EN LAS AULAS

 

Os informamos de la Jornada educativa que, desde la plataforma, hemos preparado para este curso y que tendrá lugar el 23 de marzo a las 6 de la tarde en la Casa de la Juventud.
Se tratará de un análisis y reflexión sobre el “bilingüismo en las aulas” con el que pretendemos reflexionar sobre la práctica del llamado “programa bilingüe” que se imparte en nuestro municipio y en la Comunidad de Madrid, sobre la coherencia, aciertos y desaciertos de su inclusión en la educación obligatoria (3 a 16 años). Nos mueve a ello la voluntad de abrir un debate que, por su trascendencia, debería ser público y no exclusivo de técnicos y “expertos” en la materia. Como casi todos los temas educativos, éste resulta demasiado importante para dejarlo únicamente en manos de los “especialistas” privando a la ciudadanía del debate público y democrático.

La necesidad de mejorar la enseñanza de idiomas extranjeros es una idea extendida y aceptada por todos los sectores de la comunidad educativa. Ahora bien, quienes formamos esta Plataforma en Defensa de la Escuela Pública consideramos que es necesario analizar esta realidad y reflexionar sobre ella, debatiendo sin prejuicios sobre algunos problemas que claramente se derivan del desarrollo de este “programa bilingüe” impuesto en la Comunidad de Madrid. Es necesario reflexionar sobre los efectos negativos que se detectan en la adopción del bilingüismo como objetivo deseable y alcanzable para nuestra escuela pública. Analizar los problemas, sospechar o dudar de los benéficos efectos de los citados programas bilingües, incluso preguntarse sobre si realmente debería ser misión y objetivo prioritario de la educación obligatoria la impartición de materias básicas del currículo en otra lengua distinta a la materna y/o vernácula, son algunas de las tareas que nos proponemos abordar en esta Jornada.

En el cartel que publicamos podéis ver los distintos ponentes que van a intervenir. La idea es que  cada uno  haga una breve  exposición que de pie a un debate más amplio por parte de los participantes.

Esperamos contar con vuestra participación y ayuda en la difusión de esta jornada que pensamos  será de gran interés.

OS ESPERAMOS EL PRÓXIMO JUEVES 23 A LAS 18H EN LA CASA DE LA JUVENTUD

 

Carta anónima: Reflexiones tras un día de huelga

Una de las cosas que más me reconfortan después de un día de huelga y no he dejado nunca de hacer es llamar a mi abuelo. Hablo con él de su experiencia en la “fábrica”,  de los esfuerzos  que tuvieron que hacer para luchar por sus derechos cuando protestar no estaba permitido. Me relata la angustia de las noches sin dormir, dando vueltas a la decisión de hacer huelga o no. Al fin y al cabo, tenía 2 hijas y 1 hijo que alimentar y se jugaba mucho. Después, siempre hacía la huelga, porque él y sus compañeros tenían a la larga más que perder si no la hacían…

Y es que el derecho a la huelga, como otros derechos que hoy disfrutamos-a veces ignorantes del esfuerzo que llevó conseguirlos-han sido el mejor “regalo” que nos han podido dar nuestras abuelas y abuelos.

Ayer dejamos nuestro amado trabajo por un día, porque los derechos, lejos de ampliarse, retroceden. Nos están haciendo olvidar lo que teníamos y por qué lo teníamos. Tildando de extravagancia y despilfarro lo que son nada menos que derechos humanos- y más concretamente de la infancia- nos imponen los cortes, recortes y remiendos. El sistema educativo de un país debe garantizar la igualdad de oportunidades. Sin embargo, ni la supresión de personal, ni la sobrecarga del profesorado, ni el deterioro de las instalaciones facilitan la labor.

No quiero un curriculum desfasado, que aspira a meter “con embudo” conocimientos por la boca de un alumnado que se atraganta.

No quiero una distribución de contenidos en asignaturas que matan la creatividad y fomentan la automatización.

No quiero que mis niñas y niños “aprendan” a base de machacar y machacar conceptos o aprendizajes cuya importancia radica únicamente en enfrentarse a un examen estandarizado que después determinará su futuro.

No quiero que se desvíen los fondos de la pública a empresas privadas que se enriquecen con la educación.  Porque la educación no es un negocio; la educación es generadora de riqueza para el conjunto del país. ¿Cómo definir si no como riqueza de valor incalculable el que se aprenda a convivir o a desarrollarse como persona? ¿En qué momento alguien decidió poner un precio a la oportunidad de conocer, de sorprenderse y maravillarse o de descubrir?

No hay derecho.

Por ellas, por ellos y por los que vendrán.

¡¡ESCUELA PÚBLICA AHORA Y SIEMPRE!!

Miles de personas pidieron el 9M en la calle un pacto social sin Lomce ni recortes

La Plataforma Estatal por la Escuela pública, convocante de la huelga, cifra en un 65% el seguimiento del paro entre los profesores y en un 85% entre los estudiantes. En cambio, el Ministerio de Educación habla de incidencia mínima

El paro coincide con los trabajos en el Congreso de la subcomisión para el pacto educativo que arrancaron el pasado 21 de febrero. Un foro del que debe salir la base para una nueva ley.

José Luis Pazos, Presidente de CEAPA, afirma que “el Gobierno no hace nada por encontrar ese pacto social previo, necesariamente previo, a cualquier pacto político que cambie la educación de este país”.

“Llamamos a todos los estudiantes a rebelarse contra lo que nos quieren imponer que es, ni más ni menos, que negarnos el derecho al estudio y a la educación a las familias trabajadoras”, argumenta Ana García, secretaria general del sindicato de Estudiantes.

Concentración en la DAT Norte en Sanse por la Educación Pública

Las Plataformas por la Educación Pública de AlcoSanse, Colmenar Viejo y Soto del Real, Tres Cantos y Algete junto con el Sindicato y el Frente de Estudiantes de la zona, así como algunos representantes políticos de Sí Se Puede Alcobendas y Sanse, Ganemos Colmenar y Tres Cantos o Izquierda Independiente Sanse, se concentraron el pasado 9 de marzo frente a la Dirección de Área Territorial Norte de Educación. Los sindicatos estiman un seguimiento de la huelga en la zona de un 30% más que en la del año pasado

 

Alumnos, políticos, padres y sindicalistas han exigido la derogación de la LOMCE,  la reversión de los recortes y más inversión en educación pública frente a la privada y la concertada.

Los estudiantes colgaron en la verja de la DAT una pancarta con el lema ‘Luchad por la educación que soñamos’, que la Policía Nacional les ha obligado a quitar.

Toñi Trujillo, de la Plataforma por la Educación Pública destaca la masificación de las aulas en Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato en los municipios del norte de Madrid.

Se leyó un manifiesto denunciando los recortes que derivan en cierres, masificación de aulas y precariedad de los profesores, exigido la paralización de las cesiones de suelo público a centros privados así como el proceso de privatización de la Educación Infantil.

COLMENAR TE QUIERE VERDE Nº9

 

Compartimos con vosotr@s el nº9 de COLMENAR TE QUIERO VERDE, el Boletín de la Plataforma por la Escuela Pública de Colmenar Viejo. Os invitamos a que lo leáis atentamente y esperamos que disfrutéis con toda la información que recoge.

Agradecemos a tod@s l@s compañer@as el tiempo, esfuerzo y dedicación que invierten en hacer posible que este boletín llegue a nuestras manos.

Boletin Nº 9. ColmenarTeQuieroVerde-Marzo 2017

 

HUELGA GENERAL EDUCATIVA JUEVES 9 DE MARZO

 

La Plataforma por la Escuela Pública de  Colmenar Viejo pedimos a toda la Comunidad Educativa, profesorado, familias, alumnado y vecinos y vecinas,  apoyar de forma activa la HUELGA GENERAL EDUCATIVA  el jueves 9 de marzo,  así como los distintos actos convocados  para exigir:

  • Inversión en educación pública.
  • Reversión de los recortes.
  • Derogación de la LOMCE.

Es una convocatoria unitaria, de todos y todas los que formamos parte de la comunidad educativa: familias, profesorado y alumnado. Para este 9 de marzo están previstas las siguientes movilizaciones:

➔  HUELGA GENERAL educativa, convocada por la Plataforma Estatal en Defensa de la Escuela Pública, en todo el estado y en todos los centros educativos públicos y privados (Escuelas infantiles, CEIPs, IES, universidad, CEPAs, UFILES…). Convocan todos los sectores: profesorado, alumnado, familias, personal no docente, etc. etc.

➔  CONCENTRACIÓN a las 12h frente a la Dirección de Área Territorial Madrid Norte en Avda. de Valencia s/n, San Sebastián de los Reyes, donde se leerá un comunicado con las reivindicaciones de la zona.

MANIFESTACIÓN a las18h de Neptuno a Sevilla.

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COLMENAR VIEJO POR SU ESCUELA PÚBLICA

Además de todo lo anterior, la comunidad educativa de Colmenar Viejo, denunciamos la situación  existente en nuestros centros de enseñanza y proponemos medidas para corregirla.

Las familias de Colmenar Viejo eligen Escuela Pública para sus hijos e hijas, pero los continuos recortes aplicados a la educación pública han provocado situaciones de masificación en las aulas con ratios por encima de lo legalmente permitido (hasta 28 en Infantil y Primaria, 34 en secundaria y cuarenta en Bachillerato), falta de recursos para la atención a la diversidad, recortes de plantilla, disminución de las ayudas al comedor y becas, etc.,  mientras  se suprimen unidades en uno de nuestros coles, el Isabel la Católica, no se ofrecen vacantes en algunos niveles educativos (1º,2º,4º y 6º). 

EXIGIMOS UN PLAN DE MEDIDAS URGENTES PARA :

➔   Una oferta de vacantes suficiente que permita una escolarización equilibrada, que incluya la recuperación de oferta educativa en el Isabel la Católica.

➔         Aumento del profesorado y mayor estabilidad de las plantillas.

➔         Bajada de las ratios de alumnado por aula, posibilitando el desdoble dónde se necesite.

➔         Inmediata sustitución de las bajas del profesorado.

➔         Cobertura completa de recursos para la atención a la diversidad, aumento de la oferta de ciclos formativos y plazas de formación profesional.

➔         Dotación de presupuesto necesario y  equipamientos públicos suficientes y de calidad para el correcto funcionamiento de nuestros centros y atender toda la demanda existente.

➔   La finalización de las obras del colegio de la estación, Héroes del 2 de Mayo.